+ ´┐Żye Ol
? Parola Hat´┐Żrlat
Ľ DOMOTEX Turkey, hal─▒ ├╝reticileri i├žin Avrasya'n─▒n lider ticaret platformu         |       Ľ GAG─░AD BAYRA─×INI ├ľZDURAK, TEZEL┬ĺE DEVRETT─░         |       Ľ KONUKO─×LU┬ĺNDAN GAZ─░ANTEP┬ĺE YEN─░ OSB M├ťJDES─░         |       Ľ ┬ôGAZ─░ANTEP┬ĺ─░N KARDE┼× PAZARLARDAK─░ ETK─░S─░ ARTIYOR┬ö         |       Ľ ┬ôDOMOTEX TURKEY ├ľNEML─░ KATMA DE─×ER SA─×LAYACAK┬ö         |       Ľ MET─░N A─×ABEY DUALARLA         |       Ľ ┬ôSEKT├ľRE 1 M─░LYAR DOLARLIK C─░RO SA─×LAMAYI HEDEFL─░YORUZ┬ö         |       Ľ ┬ôT├ťRK─░YE, B├ťY├ťME ─░├ç─░N ├ľZEL SEKT├ľR├ťN ├ľN├ťN├ť A├çMALI┬ö          |       Ľ ┬ôHUBUBAT ─░HRACATINDA ORTADO─×U B─░R─░NC─░ SIRADA┬ö         |       Ľ NTO ─░TALYA PAZARINI KE┼×FE ├çIKTI         |       Ľ ┬ôM├ťS─░AD ─░NANAN B─░R AVU├ç ─░NSANIN ├çABASI ─░LE KURULDU┬ö         |       Ľ BA┼×KAN GEN├ç┬ĺTEN 14 ALTIN ├ľNER─░         |       Ľ "B─░RL─░KTEL─░K OLURSA ├çARKLAR DAHA HIZLI D├ľNER"         |       Ľ RECEP ALTEPE 4'├ťNC├ť KEZ MARMARA BELED─░YELER B─░RL─░─×─░ BA┼×KANI         |       Ľ SAMSUN CAN─░K BELED─░YES─░NDEN ORTADO─×U BUSINESS┬ĺE ├ľD├ťL         |       
      ANASAYFA             GÜNCEL HABER             POL´┐ŻT´┐ŻKA             EKONOMİ             SPOR             YAŞAM             K´┐ŻLT´┐ŻR & SANAT      
R÷portaj
 
. T├ťRK─░YE’N─░N ├ľNDE GELEN E─×─░T─░MC─░LER─░, CUMHUR─░YET─░N 100. YILINDA E─×─░T─░M S─░STEM─░N─░ ANLATTILAR…

Uluda─č ├ťniversitesi Rekt├Âr├╝ Prof. Dr. Mete Cengiz, her konuya bilimsel yakla┼čman─▒n ve bilimsel verilerle gelece─če bakman─▒n ├ža─čda┼č d├╝nyan─▒n vazge├žilmez bir metodu haline geldi─čini s├Âyledi.

BURSA – ├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒’n─▒n ‘2023’├╝n Lisesine ├ť├ž Boyutlu Bir Bak─▒┼č Paneli’ ile T├╝rkiye’de 10 y─▒l sonraki e─čitim sisteminin sorunlar─▒n─▒n tart─▒┼č─▒ld─▒─č─▒ panelle masaya yat─▒r─▒ld─▒. Panelin 1. Oturumu, ODT├ť emekli ├ľ─čretim ├ťyesi Prof. Dr. Fersun Payko├ž’un ba┼čkanl─▒─č─▒nda yap─▒ld─▒.  ‘├ľ─čretim, Y├Ânetim ve Denetim’ ba┼čl─▒kl─▒ oturumda Bo─čazi├ži ├ťniversitesi E─čitim Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. Ali Baykal, Uluda─č ├ťniversitesi E─čitim Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. Murat Altun, Bursa ─░l Milli E─čitim M├╝d├╝r├╝ Atilla G├╝lsar, Karadeniz Teknik ├ťniversitesi ├ľ─čretim ├ťyesi Prof. Dr. Salih ├çepni sunumlar─▒n─▒ ger├žekle┼čtirdiler.

Panelin 2. Oturumu ise Bo─čazi├ži ├ťniversitesi E─čitim Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. Ali Baykal’─▒n ba┼čkanl─▒─č─▒nda yap─▒ld─▒. Fiziksel Ko┼čullar ve Donan─▒m Ba┼čl─▒─č─▒ alt─▒nda yap─▒lan oturumda Karadeniz Teknik ├ťniversitesi E─čitim Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. Alipa┼ča Ayas, ├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒ Kurucusu Zafer Bulut, Sosyal ve Psikolojik Ko┼čullar ba┼čl─▒─č─▒ alt─▒nda ODT├ť emekli ├ľ─čretim ├ťyesi Prof. Dr. Fersun Payko├ž ve Uluda─č ├ťniversitesi Fen-Edebiyat Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. ─░smail Naci Cang├╝l sunumlar─▒n─▒ ger├žekle┼čtirdi.

├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒’n─▒n Cumhuriyet’in 100. y─▒l─▒nda liselerin sorunlar─▒n─▒n ne olaca─č─▒ ├╝zerine ger├žekle┼čtirilen ‘2023’├╝n Lisesine ├ť├ž Boyutlu Bir Bak─▒┼č Paneli’ Uluda─č ├ťniversitesi Rekt├Âr├╝ Prof. Dr. Mete Cengiz, ─░l Milli E─čitim M├╝d├╝r Atilla G├╝lsar ve T├╝rkiye’de bulunan ├╝niversitelerden gelen akademisyenlerin kat─▒l─▒m─▒ ile ger├žekle┼čtirildi. A├ž─▒l─▒┼č konu┼čmas─▒nda gelece─čin lisesinin sorunlar─▒n─▒n tart─▒┼č─▒laca─č─▒ b├Âyle bir toplant─▒n─▒n, gelece─čin ├╝niversitelerinde ba┼čar─▒y─▒ artt─▒raca─č─▒ndan ├╝niversiteleri de ilgilendirdi─čini belirten Uluda─č ├ťniversitesi Rekt├Âr├╝ Prof. Dr. Mete Cengiz, her konuya bilimsel yakla┼čman─▒n ve bilimsel verilerle gelece─če bakman─▒n ├ža─čda┼č d├╝nyan─▒n vazge├žilmez bir metodu haline geldi─čini s├Âyledi.

Bursa’n─▒n ve T├╝rkiye’nin se├žkin kurumlar─▒ndan ├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒’nda e─čitim ad─▒na d├╝zenlenen bu geni┼č kapsaml─▒ panele Uluda─č ├ťniversitesi olarak destek vermekten memnuniyet duyduklar─▒n─▒ ifade eden Cengiz, “├ťniversitemiz kendisin her zaman toplumun bir par├žas─▒ olarak g├Ârmekte, topluma sunulacak hizmetlere katk─▒ koymak i├žin kendisini y├╝k├╝ml├╝ saymaktad─▒r. ├ťnl├╝ gelecek bilimci Alvin Toffler i├žinde ya┼čad─▒─č─▒m─▒z bilgi ├ža─č─▒n─▒, sanayi devrimlerinden sonra ├╝├ž├╝nc├╝ dalga de─či┼čim olarak belirtir. G├╝n├╝m├╝zde ├╝retimde, aile ili┼čkilerinde, iktidar ili┼čkilerinde ve g├╝nl├╝k ya┼čamda b├╝y├╝k bir de─či┼čim ya┼čanmaktad─▒r. Bilimsel geli┼čmelerin ula┼čt─▒─č─▒ h─▒z bizzat, bilimsel disiplinleri de yeni bak─▒┼č a├ž─▒lar─▒na y├Ânetmektedir” dedi.

PROF. DR. METE CENG─░Z , “B─░LG─░N─░N BA┼× D├ľND├ťR├ťC├ť B─░R B─░├ç─░MDE YEN─░LENMES─░, E─×─░T─░M OLGUSUNA YEN─░ B─░R FELSEFE ─░LE YAKLA┼×ILMASI GEREK”
Cumhuriyetin 100. y─▒l─▒n─▒n anlaml─▒ bir ┼čekilde hedef koyuldu─ču ‘2023’├╝n Lisesine ├ť├ž Boyutlu Bir Bak─▒┼č Paneli’nin ├Âznesinin e─čitim oldu─čuna dikkat ├žeken Prof. Dr. Cengiz, “B├╝y├╝k Atat├╝rk’├╝n dedi─či gibi milletleri h├╝r yapan da esaret i├žine sokan da uygulad─▒─č─▒ e─čitim sistemidir. Ger├žek yol g├Âstericinin bilim oldu─ču bir anlay─▒┼č d├╝nyaya ayak uyduracak ku┼čaklar─▒m─▒z─▒n yeti┼čmesi i├žin elbette zorunluluktur. ├ça─čda┼č e─čitimin ├Âng├Ârd├╝─č├╝ insan modeli, ├╝retken, verimlili─či y├╝ksek, teknolojik bilgisi geli┼čmi┼č bir bireyin yeti┼čtirilmesine dayal─▒d─▒r. Bireyin artan ├Ânemi, daha fazla bilgiyi ve akl─▒n ├Ânemini beraberinde getirmi┼čtir” diye konu┼čtu.

Bilginin ba┼č d├Ând├╝r├╝c├╝ bir bi├žimde yenilenmesinin, e─čitim olgusuna yeni bir felsefe ile yakla┼č─▒lmas─▒n─▒n gerekmekte oldu─čunu s├Âyleyen Prof. Dr. Mete Cengiz, “Bilimsel temele dayal─▒, kaliteli e─čitim g├Âren her birey, insana verilen de─čeri tam olarak benimseyecek, di─čer insanlarla ileti┼čim kurmadaki duyarl─▒l─▒─č─▒ ve becerileri geli┼čtirecektir. Bu sistem i├žinde birey, birey olman─▒n gereklili─či, erdemli bir topluma ula┼čman─▒n duyarl─▒l─▒─č─▒ d├╝┼č├╝ncesi i├žinde yeti┼čecektir. Gelecekteki e─čitim sisteminin en ├Ânemli hedefi ‘bilgiyi aktarmak de─čil’ , ‘├Â─črenmeyi ├Â─čretmek’ olacakt─▒r. ├ľ─črenmeyi ├Â─črenen ve bundan zevk alan insan─▒n, ya┼čam boyu bilgi birikimini artt─▒rmak istemesinden daha do─čal bir ┼čey olmayacakt─▒r. Gelece─čin e─čitiminin bir di─čer ortak hedefi de bireyi grup ├žal─▒┼čmalar─▒na y├Âneltmesidir. Uyum, i┼čbirli─či, payla┼čma, karara varma gibi konularda ba┼čar─▒l─▒ olabilmek i├žin grupla ├žal─▒┼čabilme becerilerinin geli┼čtirilmesine ihtiya├ž vard─▒r” diye konu┼čtu.

ZAFER BULUT , “GELECE─×E I┼×IK TUTMAK ─░├ç─░N YARININ SORUNLARI BUG├ťNDEN TESP─░T ED─░LMEL─░D─░R”
├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒ Y├Ânetim Kurulu Ba┼čkan─▒ Zafer Bulut, ├Âzel okullar─▒n maddi rant kayg─▒s─▒ndan ├ž─▒kar─▒lmas─▒n─▒n gerekti─čini belirterek, T├╝rkiye’de e─čitimin daha verimli hale getirilmesi i├žin ortak hareketle 4 ay da bir e─čitimin sorunlar─▒ ile ilgili konular─▒n tart─▒┼č─▒ld─▒─č─▒ panellerin d├╝zenlenmesini ├Âng├Ârd├╝klerini s├Âyledi. ─░lkokullarda kazan─▒lan ba┼čar─▒n─▒n liselerde de kazan─▒lmas─▒ i├žin 2023 y─▒l─▒n─▒n lisesinin sorunlar─▒n─▒n ┼čimdiden tespit edilmesi gerekti─čini dile getiren Zafer Bulut, “‘2023’├╝n Lisesine ├ť├ž Boyutlu Bir Bak─▒┼č Paneli’ d├╝zenlemek i├žin ├╝niversitemizden yard─▒m istedik. Onlarda bu ├žal─▒┼čman─▒n i├žerisinde yer almay─▒ kabul ettiler. Bug├╝n T├╝rkiye’nin d├Ârt ├╝niversitesinden kat─▒l─▒mc─▒lar─▒m─▒z ile panelimizde gelecekteki liselerimizin sorunlar─▒n─▒n tespiti ├╝zerine ├žal─▒┼čaca─č─▒z. Bu projeksiyonlar bizim gelece─čimizi ayd─▒nlatacakt─▒r. ‘Neden 2023 lisesi’ diye sormu┼č olabilirsiniz.  Biz bug├╝nden 14 y─▒l sonraki sorunlar─▒ tart─▒┼čmal─▒y─▒z ki e─čitimde geri kalmayal─▒m. Ama bu demek de─čil ki bug├╝n├╝n sorunlar─▒n─▒ bir kenara atmal─▒y─▒z. Bug├╝n├╝n sorunlar─▒na ├ž├Âz├╝m ararken, yar─▒n─▒n liselerinin sorunlar─▒n─▒n da tespitini de yaparak re├žeteler yazaca─č─▒z. E─čitimde yap─▒lanlar sayesinde T├╝rkiye Avrupa’n─▒n, Bursa da ─░stanbul’un arka bah├žesi olmaktan kurtulacakt─▒r. ├çocuklar─▒m─▒z b├╝y├╝yor, onun i├žin yar─▒nlar ayd─▒nl─▒k olmal─▒d─▒r” dedi.

─░L M─░LL─░ E─×─░T─░M M├ťD├ťR├ť AT─░LLA G├ťLSAR, E─×─░T─░M L─░DERL─░─×─░N─░ ANLATTI
─░l Milli E─čitim M├╝d├╝r├╝ Atilla G├╝lsar ‘E─čitim Liderli─či’ konusunda ger├žekle┼čtirdi─či sunumun ilk b├Âl├╝m├╝nde bilginin ve bilgiye yat─▒r─▒m─▒n ├Ânemine de─čindi. D├╝nyadaki d├Ân├╝┼č├╝m├╝ alg─▒layanlar─▒n, ├Ânce bilgiye yat─▒r─▒m yapman─▒n ├Ânemini ke┼čfetti─čini s├Âyleyen G├╝lsar, “ Bug├╝n bilgiyi depolama de─čil, onu kullanma ve ondan yeni bilgi ├╝retme g├╝c├╝n belirleyicisi haline gelmi┼čtir” dedi.

Bilginin bu derece ├Ânem kazanmas─▒n─▒n, bilginin en ├Ânemli kayna─č─▒ olan e─čitim kurumlar─▒n─▒n i┼čleyi┼čini, y├Ânetimini, programlar─▒n─▒ de─či┼čmeye zorlad─▒─č─▒na i┼čaret eden G├╝lsar, “Bilgi toplumu diye adland─▒r─▒lan bu y├╝zy─▒lda, bireylerin e─čitim sistemlerindeki de─či┼čiklikle paralel olarak e─čitim anlay─▒┼č─▒ da farkl─▒l─▒k g├Âsterecektir. Yeni geli┼čmeler, e─čitimin var olan ├Âneminin daha da artaca─č─▒ konusunda ipu├žlar─▒ vermektedir” diye konu┼čtu. 

L─░DERL─░K SANATI
B├╝y├╝k de─či┼čimlerin ya┼čand─▒─č─▒, yeni de─čerlerin y├╝kseldi─či, gelece─čin kestirilemedi─či d├Ânemlerde yeni bir y├Ân ├žizecek liderlere ihtiya├ž oldu─čuna dikkat ├žeken Atilla G├╝lsar, “─░nsanlar─▒ pe┼činden s├╝r├╝kleyebilmek, yapt─▒rmak istedi─či ┼čeyleri ki┼čilere, onlar─▒n kendi arzular─▒ ile yapt─▒rabilmek ve insanlar─▒ harekete ge├žirebilmek liderlik sanat─▒d─▒r. Lider, b├╝y├╝k de─či┼čimlerin yaratt─▒─č─▒ f─▒rsatlar─▒ yakalayabilen, belirsizlik ve tehlikelere ra─čmen bu f─▒rsatlar─▒ de─čerlendirerek kurumuna yeni a├ž─▒l─▒mlar getirebilen ki┼čidir. 21. y├╝zy─▒l─▒n ├Ârg├╝tleri bu ger├že─či kabul etmeli ve ├žal─▒┼čanlar─▒n─▒n tamam─▒n─▒n kat─▒l─▒m─▒ ile s├╝rekli ├Â─črenme ve davran─▒┼člar geli┼čtirme sistemi kurmal─▒d─▒r” ┼čeklinde konu┼čtu. Lider y├Âneticide bulunmas─▒ gereken ├Âzellikleri anlatan G├╝lsar, bir liderin ├Âncelikle, d├╝r├╝st, ama├žlar─▒nda ─▒srarc─▒ ve onlar─▒n s├╝rekli takip├žisi, ├Âz sayg─▒s─▒ y├╝ksek, g├╝├žl├╝ bir benli─če sahip karakterde olmas─▒ gerekti─čini s├Âyledi.

GELECEKTE E─×─░T─░M S─░STEM─░
Yeni bin y─▒lda toplumlar─▒n varl─▒klar─▒n─▒ koruyabilmeleri i├žin e─čitim ├Ârg├╝tlerine ├Ânemli g├Ârevler d├╝┼čt├╝─č├╝n├╝ vurgulayan G├╝lsar, “Bu g├Ârev, kendi d─▒┼č─▒ndaki di─čer toplumlarda meydana gelen geli┼čmeleri aynen transfer etme y├Ân├╝nde de─čil, kendi ├Âzelliklerinin fark─▒nda olarak, onlar─▒ kendine uydurarak uygulamaya d├Ân├╝┼čt├╝rmesi y├Ân├╝nde olmal─▒d─▒r. Bu nedenle e─čitim sisteminin yeniden yap─▒land─▒r─▒lmas─▒nda toplumlar─▒n kendilerine uygun ┼čekilde bir ├Ârg├╝tlenme ger├žekle┼čtirmelerine dikkat edilmelidir” dedi.

B─░LG─░ TOPLUMLARINDA ‘├ľ─×RENEN OKUL’
Bilgi toplumlar─▒nda ‘├Â─črenen okul’ kavram─▒ndan da bahseden G├╝lsar, “Bilgi toplumlar─▒n─▒ da her ge├žen g├╝n ger├žekle┼čen bilgi art─▒┼č─▒na uyum sa─člamak i├žin bireylerin ├Â─črenmeyi ├Â─črenmeleri gere─či gibi, bilgi toplumunda ├Ârg├╝tlerin de ‘├Â─črenen ├Ârg├╝tler’ olmalar─▒ gereklidir. ├ľ─črenen okula liderlik edecek okul y├Âneticisinin ├Â─čretimsel lider olmas─▒ yetmez. Ayn─▒ zamanda ├Â─črenen ve ├Â─čretmenleri ├Â─črenmeye ├Âzendiren bir lider olmas─▒ gerekir. Kendi kendini yeti┼čtirme sorumlulu─ču, ├Â─črenen okullara liderlik etmenin en can al─▒c─▒ noktas─▒n─▒ olu┼čturur” diye konu┼čtu.

Y├ľNET─░C─░LER MODEL OLMALI
Okul y├Âneticilerinin ├Â─čretmenler ve ├Â─črenciler ├╝zerinde bireysel ├Â─črenmeye liderlik yapma konusunda model olmas─▒ gerekti─čini ifade eden G├╝lsar, “G├╝n├╝m├╝z ├Ârg├╝tlerinde i┼člerin daha ├žok bilgi temelli olmas─▒, ├žal─▒┼čanlar─▒n s├╝rekli olarak bilgi al─▒p istemesini zorunlu k─▒lmaktad─▒r. E─čitim liderinin etkilili─či e─čitimin d─▒┼č─▒na ├ž─▒kmad─▒─č─▒ m├╝ddet├že hep s─▒n─▒rl─▒ kalacakt─▒r. E─čitim lideri di─čer sekt├Âr, disiplin, fonksiyon ve k├╝lt├╝rlere geni┼č a├ž─▒l─▒ bir bak─▒┼č a├ž─▒s─▒yla bakmad─▒─č─▒ s├╝rece gelece─či net g├Âremeyecektir. Liderin s├╝rekli ├Â─črenen birisi olmas─▒ gerekir” ┼čeklinde konu┼čtu.


PROF. DR. BAYKAL, “├ľL├çME S─░STEMLER─░NDE ADALETS─░ZL─░K VAR”
E─čitimin insan─▒n bir tak─▒m davran─▒┼člar─▒n─▒n geli┼čtirildi─či bir s├╝re├ž ve her a┼čamas─▒nda ba┼čar─▒ i├žin bir yetenek ├Âl├ž├╝m├╝n├╝n yap─▒lmas─▒ gerekti─čini ifade eden Prof. Dr. Ali Baykal, “En ├žok ba┼čar─▒ yetenek ├Âl├ž├╝m├╝ yap─▒l─▒r, bunlar da s─▒navlard─▒r. S─▒nav s├Âzc├╝─č├╝ pek sevilmez ├ž├╝nk├╝ Osmanl─▒cadan gelir ve s─▒k─▒nt─▒ demektir. Hayat─▒n her a┼čamas─▒nda ├Âl├žme gerekli ama bu belli bir felsefeye dayan─▒r. E─čitimin bir bilim olmas─▒n─▒ d├╝┼č├╝n├╝rsek, her bilimde ve uygulamada bir ├Âl├žme vard─▒r” dedi.

T├╝rkiye’de s─▒navlar─▒n ├žok ele┼čtirildi─čini ├ž├╝nk├╝ sistemin ├žok ac─▒mas─▒z ve y─▒ld─▒r─▒c─▒ oldu─čunu s├Âyleyen Baykal, ├Â─črencilerin ba┼čar─▒l─▒ olmalar─▒na ra─čmen bu sebeplerden dolay─▒ s─▒ralamada istedikleri yerlerde olmad─▒klar─▒n─▒ dile getirdi. ─░yi bir ilkokula gidemeyen ├Â─črencinin iyi bir liseye gedemedi─čini dolay─▒s─▒yla iyi bir ├╝niversiteyi de kazanamad─▒─č─▒n─▒n alt─▒n─▒ ├žizen Baykal, “Bu sistemde bir adaletsizlik var ve s─▒navlarda bunlar─▒ ortaya ├ž─▒kart─▒yor. E─čer e─čitim kalitesi artarsa ve yayg─▒nla┼č─▒rsa se├žme s─▒navlar─▒ da daha az can yak─▒c─▒ olacakt─▒r, bu arz talep meselesi tabiki” ┼čeklinde konu┼čtu.

T├╝rkiye’de ki se├žme s─▒navlar─▒n─▒n bir ba┼čka sonucu olarak dershane sekt├Âr├╝n├╝n kurulmu┼č olmas─▒ olarak g├Âsteren Prof. Dr. Ali Baykal, “Dershaneleri ben ┼čahsen sak─▒ncal─▒ g├Ârm├╝yorum ama okulun alternatifi olunca tehlikeli oluyor. Yat─▒r─▒lan paralar ele┼čtiriliyor ancak bu durum dershanelerin kabahati de─čil. Tam tersine e─čitim kurumlar─▒n─▒n bu durumda olmas─▒ndan kaynaklan─▒yor” dedi.

PROF. DR. BAYKAL, “A─░LELER R─░SK ALMAMAK ─░├ç─░N ├çOCUKLARINI DERSHANEYE G├ľNDER─░YOR”
Aileler ├žocuklar─▒n─▒n ├žok ba┼čaral─▒ ve ├žal─▒┼čkan bir ├Â─črenci olsalar dahi s─▒nav─▒ kazanamama riskinden dolay─▒ dershaneye g├Ânderdiklerini ifade eden Prof. Dr. Ali Baykal, “Psikolojik bir durum bu. Aileler bir ka├ž milyar para i├žin ├žocu─čunun hayat─▒n─▒ riske atmamak i├žin dershaneye g├Ânderiyor. Ama dershanelerin ger├žek bir yan─▒ var s─▒nava haz─▒rlama y├Ân├╝ ├Â─črenciye katma de─čer sa─čl─▒yor” dedi. Okullar─▒n toplumun di─čer kurumlar─▒na g├Âre daha farkl─▒ sorumluluklar─▒ oldu─čunu dile getiren Prof. Dr. Ali Baykal, “Okulun i┼člevi sadece ba┼čar─▒ s─▒nav kazand─▒rmak de─čil bir sosyalle┼čme kurumudur. Okulda ├ževre edinilir,  estetik de─čerleri ├Â─črenilir. Ama s─▒navda belirli sorular sorulur. B─▒rak─▒n s─▒navlar─▒ okullar her zaman ele┼čtirilen kurumlard─▒r. Okullar─▒n dershanelerle kar┼č─▒la┼čt─▒ramayaca─č─▒m─▒z kadar pek ├žok i┼člevleri var. Okullarda, sentez, yarat─▒c─▒l─▒k, uyum gibi nitelikler kazand─▒r─▒l─▒yor ancak s─▒navlarda bunlar ├Âl├ž├╝lm├╝yor” diye konu┼čtu.

B├╝t├╝n ele┼čtirilere ra─čmen s─▒navdan yana oldu─čunu ancak sistemin daha iyi hale getirilmesi gerekti─čini ifade eden Prof. Dr. Baykal, “┼×u anki s─▒nav sistemi k├Ât├╝lerin i├žinde en iyisi. S─▒navlar mademki zorunlu daha iyi hale getirmekte m├╝mk├╝n. Sorular─▒n kalitesinde baz─▒ de─či┼čiklikler yap─▒labilir. S─▒navlarda sorular ├žok ├že┼čitli olmal─▒d─▒r. Ama bunun da s─▒n─▒rlar─▒ var. Bu t├╝r se├žme s─▒navlar─▒n─▒n nesnel olmas─▒ yani g├╝venilirli─činin tam olmas─▒ gerekir” dedi. Mevcut s─▒nav sistemindeki bozukluklara ve e─čitimdeki sorunlara ra─čmen ├Â─črencilerin ders ├žal─▒┼čmas─▒ gerekti─činin alt─▒n─▒ ├žizen Baykal, ├ž├╝nk├╝ s─▒nav─▒ kazanamasalar bile ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒n bo┼ča gitmeyece─čini s├Âyledi.

PROF. DR. SAL─░H ├çEPN─░, “├ťN─░VERS─░TELER─░M─░Z ─░LK YILLARINI L─░SEN─░N A├çI─×INI KAPATMAK ─░├ç─░N HARCIYOR”
Prof. Dr. Salih ├çepni, ‘E─čitim S├╝recinde D├╝n, Bug├╝n ve Yar─▒n’ konulu konu┼čmas─▒nda T├╝rkiye’de 60’l─▒ y─▒llarda aktif olarak iki tane ├╝niversite bulundu─čunu ve e─čitimde ├žok b├╝y├╝k s─▒k─▒nt─▒lar ya┼čand─▒─č─▒n─▒ s├Âyledi. Prof. Dr. Salih ├çepni , “60’l─▒ y─▒llarda orta mekteplerimiz fena, Liselerimiz iyi de─čil, y├╝ksek tahsil yapanlar─▒m─▒z ise iyi yeti┼čmiyordu. Maarifimiz, e─čitim sorunlar─▒n─▒ ├ž├Âzebilecek bir yap─▒da de─čildi” dedi.

2009 y─▒l─▒na gelindi─činde ise T├╝rkiye’de ki ├╝niversite say─▒s─▒n─▒n 131’e y├╝kseldi─čini ve tart─▒┼č─▒lan konular─▒n farkl─▒la┼čt─▒─č─▒n─▒ dile getiren ├çepni, Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒’n─▒n e─čitim sorunlar─▒n─▒ ├ž├Âzmek i├žin b├╝y├╝k gayret sarf etti─čini fakat sorunlar─▒n her ge├žen g├╝n katlanarak ├žo─čald─▒─č─▒n─▒ s├Âyledi. ─░lk├Â─čretim okullar─▒n─▒n arzu edilen kaliteyi yakalamaktan uzak, Liselerin ise her ge├žen g├╝n k├Ât├╝ye gitti─čini s├Âyleyen ├çepni, “Okul ├Â─črenciyi ya┼čama haz─▒rlamada yeterli olmuyor, hatta ├Â─črenciyi k├Âreltiyor. Okullarda ┼čiddet her ge├žen g├╝n art─▒yor. ├ťniversitelerimiz ilk y─▒llar─▒n─▒ lisenin a├ž─▒─č─▒n─▒ kapatmak i├žin harc─▒yor. ├ťniversitelerimiz ara┼čt─▒r─▒c─▒-sorgulay─▒c─▒ birey yeti┼čtiremiyor, mezunlar─▒n─▒ ger├žek ve mesleki ya┼čam─▒na haz─▒rlayam─▒yor” diye konu┼čtu. T├╝rkiye’de ki e─čitim sisteminin acilen de─či┼čtirilmesinin ka├ž─▒n─▒lmaz duruma geldi─čini ifade eden ├çepni, “ ─░┼če nereden ba┼člamal─▒y─▒z? Tercih edilen ba┼člama noktas─▒: E─čitimde k├Âkl├╝ bir felsefe de─či┼čime gitmek. E─čitimdeki programlar─▒m─▒z, 2000 y─▒l─▒na kadar daimicilik ve esasicilik, daha sonraki y─▒llarda ise ilerlemecilik, yeniden kurmac─▒l─▒k, karma felsefeleri i├žeriyor” ┼čeklinde konu┼čtu.

Bilim, ara┼čt─▒rma, tasar─▒m, teknoloji ve veritabanlar─▒na yak─▒n olan bir ├Â─črenci profiline do─čru gidildi─čini s├Âyleyen Prof. Dr. ├çepni, “Gecikmi┼č bilim insan─▒” profilini yava┼č yava┼č k─▒ran, “etkili bilim insan─▒” olabilecek bir ├Âzelli─če sahip ├Â─črenciler yeti┼čti─čini dile getirdi. Masrafl─▒, hareketli, g├╝r├╝lt├╝l├╝, d├╝zensiz, beceri geli┼čimine g├Âre de─či┼čebilen, zengin ├Â─črenme nesneleri ile donat─▒lm─▒┼č bir ├Â─črenme ortam─▒na gidildi─čini s├Âyleyen ├çepni, yeni bir s─▒nav sisteminin nas─▒l olmas─▒ gerekti─čini ┼ču ┼čekilde anlatt─▒: “K─▒sa Vadede: 3’nc├╝ Uluslararas─▒ Matematik ve Fen Ara┼čt─▒rmas─▒ (TIMMS) ve Uluslar aras─▒ ├ľ─črenci De─čerlendirme Program─▒ (PISA) sorular─▒n─▒n yap─▒s─▒na uygun, Uzun Vadede: Programlardaki becerilere y├Ânelmi┼č ve s├╝re├ž odakl─▒ olmal─▒d─▒r” dedi.

Prof. Dr.Salih ├çepni, yenile┼čme hareketlerinde ni├žin istenilen verimi alam─▒yoruz sorusuna ise ┼č├Âyle yan─▒tlad─▒: “De─či┼čime kar┼č─▒ her zaman bir direncin oldu─ču veya olabilece─či, nas─▒l ├Â─črenilirse ├Âyle ├Â─čretilir ger├že─či, Program─▒n Terminolojisini Tan─▒ma: ─░lk defa kar┼č─▒la┼č─▒lan yeni terimler ve pratikteki uygulamalar, Program─▒n Temelini Olu┼čturan Problem ├ç├Âzme ve Proje Tabanl─▒ ├ľ─čretim konusundaki yetersizliklerdir”. ├ľ─črenme teorilerinin veya felsefelerinin teorik temellerini veya uygulamaya d├Ân├╝k basamaklar─▒n─▒ kuramsal olarak anlamak, anlatmak g├Ân├╝lden desteklemek ve bunlara dayal─▒ program geli┼čtirmenin bug├╝nk├╝ bilim insanlar─▒m─▒z i├žin olduk├ža kolay oldu─čunu s├Âyleyen ├çepni, bu yeni yakla┼č─▒mlar─▒ prati─če yans─▒tmak i├žin k├╝lt├╝r olu┼čturmak olduk├ža zor ve uzun soluklu bir s├╝re├ž ancak bu yolda kararl─▒ y├╝r├╝meye ant i├žmemizin gerekti─čini dile getirdi.

T├╝rkiye olarak en b├╝y├╝k avantaj─▒m─▒z─▒n ailelerin ├žocuklar─▒n─▒n e─čitimlerin vermi┼č olduklar─▒ ├Ânem ve bu alanda yapm─▒┼č olduklar─▒ harcamalar oldu─čunu ifade eden ├çepni, “Var─▒lacak noktan─▒n kendisine g├╝venen, kendisi h├╝r, vicdan─▒ h├╝r, bilgi ve becerilerle donanm─▒┼č, bilime inanm─▒┼č ve bilimsel faaliyetlerde bulunma y├Ân├╝nde pozitif tutum geli┼čtirmi┼č, gen├ž ve kararl─▒ bilim insanlar─▒na kavu┼čmu┼č, b├Âylece, Atam─▒z─▒n i┼čaret etti─či, ‘Muas─▒r Medeniyetler’ d├╝zeyine ├ž─▒kmay─▒ ba┼čarm─▒┼č bir ├╝lke olmal─▒d─▒r” dedi.

PROF. DR. MURAT ALTUN ‘GELECE─×─░N L─░SES─░NDE MATEMAT─░K ├ľ─×RET─░M─░’ N─░ ANLATTI
‘Gelece─čin Lisesinde Matematik ├ľ─čretimi’ ba┼čl─▒kl─▒ sunumunda Uluda─č ├ťniversitesi E─čitim Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. Murat Altun, lisede matematik e─čitiminin bug├╝nk├╝ durumunun k─▒sa bir de─čerlendirmesini yapt─▒ktan sonra gelece─čin liselerinde olmas─▒ gereken matematik e─čitimi hakk─▒nda g├Âr├╝┼člerini aktard─▒. G├╝n├╝m├╝zde lisede matematik ├Â─čretimi, di─čer derslerde de oldu─ču gibi, belirlenen hedeflere, geli┼čtirilen m├╝fredatlara ra─čmen, ├╝niversite s─▒navlar─▒n─▒n yaz─▒l─▒ olmayan g├╝├žl├╝ etkisinde kald─▒─č─▒ ve ona g├Âre ┼čekillendi─čini dile getiren Altun, dershanelerin t├╝m├╝yle bu etkinin sonucunda olu┼čtu─čunun alt─▒n─▒ ├žizdi.

Yakla┼č─▒k 20–30 y─▒l ├Âncesine g├Âre, ders kitab─▒ kullan─▒m─▒nda b├╝y├╝k bir d├╝┼č├╝┼č├╝n oldu─čunu savunan Altun, “Ders kitaplar─▒n─▒n i├žeri─či zay─▒flam─▒┼čt─▒r. Kavram bilgisinin tart─▒┼č─▒ld─▒─č─▒ veya tart─▒┼č─▒lmas─▒ i├žin f─▒rsatlar sunan metinler kitaplardan ├ž─▒kar─▒lm─▒┼č, ispat yapma d├╝┼č├╝ncesi g├Âz ard─▒ edilmi┼čtir. Son y─▒llarda bu eksikler k─▒smen giderilmi┼č ve ├Â─čretim etkinliklerine yer verilmi┼čtir. Kitaplar dolay─▒s─▒yla, ders i┼čleme niteli─činin zay─▒flamas─▒n─▒n bir ba┼čka nedeni ├╝niversite s─▒navlar─▒ i├žin belirlenen konu kapsam─▒n─▒n daralt─▒lmas─▒n─▒n derslere yans─▒mas─▒d─▒r” dedi.

‘EMEK VAR YARAR YOK’
G├╝n├╝m├╝z├╝n lisesinde matematik e─čitiminde emek olmas─▒na ra─čmen ├╝lke ve toplumun lise e─čitiminden beklenen yarar─▒ sa─člayamad─▒─č─▒na dikkat ├žeken Prof. Dr. Altun, “Bir ├Âl├ž├╝ olarak, lise 1. s─▒n─▒f d├╝zeyine tekab├╝l eden PISA raporlar─▒nda T├╝rkiye ve Yunanistan son iki ├╝lkedir. Bunlar Avrupa’n─▒n dershanecili─če ├Ânem veren iki ├╝lkesidir. Eksi─čin nedeni; MEB’in lise e─čitimi i├žin koydu─ču hedeflerin belirleyici olmas─▒ndan ziyade, lise e─čitiminde ba┼čta ├╝niversite s─▒navlar─▒ olmak ├╝zere, ba┼čka fakt├Ârlerin belirleyici olmas─▒nda aranabilir” diye konu┼čtu.

Lise matematik e─čitiminde mutlaka bir de─či┼čime ihtiya├ž oldu─čunu vurgulayan Altun, “Bu ihtiya├ž iki temel nedene indirgenebilir. Bunlardan birincisi; ├ľ─črenme kuram ve uygulamalar─▒ndaki geli┼čmeler. ─░kincisi ise; Matemati─čin ne oldu─ču ve matematikten ne beklendi─či alg─▒s─▒ndaki de─či┼čikliktir” ┼čeklinde konu┼čtu.

─░K─░ TEMEL YAKLA┼×IM
Yap─▒land─▒rmac─▒ yakla┼č─▒m ve ger├žek├ži matematik e─čitimi olarak iki kuram─▒n matematik e─čitimini etkiledi─čini s├Âyleyen Altun, yap─▒land─▒rmac─▒ kuram ve ger├žek├ži matematik e─čitimi hakk─▒nda bilgi verdi.  Yap─▒land─▒rmac─▒ yakla┼č─▒ma g├Âre bireyin bilgi ve beceri kazanma s├╝recine, bilin├žli ve g├╝├žl├╝ bir kat─▒l─▒m─▒ oldu─čunu dile getiren Altun s├Âzlerini ┼č├Âyle s├╝rd├╝rd├╝: “Bu ├Âzellikler, s─▒n─▒f─▒ geleneksel derslerde hakim olan ‘yaslan─▒n geriye ve dinleyin’ formundan ├ž─▒kar─▒yor ve bireylerin hareketli oldu─ču ├Â─črenmelerinin sorumlulu─čuna ortak oldu─ču ortamlara d├Ân├╝┼č├╝yor.”

S─▒n─▒fta yap─▒land─▒rmac─▒ yakla┼č─▒m─▒n ger├žekle┼čtirilebilmesi i├žin yap─▒lamas─▒ gerekenlerden ├Ârneklerde veren Prof. Dr. Murat Altun, “├ľ─čretim k├╝├ž├╝k gruplarda (tercihen 2 veya 3 ki┼či) etkinliklerle s├╝rd├╝r├╝lmeli, sonra s─▒n─▒f tart─▒┼čmas─▒ a├ž─▒lmal─▒d─▒r. Etkinli─čin sahibi ├Â─črenci olmal─▒d─▒r. ├ľ─črenciler ne yapmakta olduklar─▒n─▒ a├ž─▒klayabilmelidirler. ├ľ─črenci ├žal─▒┼čma konusu ile ilgili olarak hem arkada┼člar─▒yla hem ├Â─čretmenleriyle tart─▒┼čabilmelidir. Etkinlik zihinsel bir karma┼čay─▒ a├ž─▒kl─▒─ča kavu┼čturabilmelidir” dedi.

Ger├žek├ži matematik ├Â─čretiminin geleneksel matematik ├Â─čretimine meydan okuma olarak ortaya ├ž─▒kt─▒─č─▒n─▒ anlatan Altun, “Freudenthal’e g├Âre matematik bir insan aktivitesidir, ke┼čfedilmez icat edilir. ─░nsan ├ževresindeki olaylar─▒ kontrol alt─▒nda tutmak i├žin onlar─▒ sayar, ├Âl├žer, s─▒n─▒flar, s─▒ralar. Bu kurama g├Âre matematik ├Â─čretiminin ger├žek hayat problemleri ile ba┼člamas─▒ ve matematik yapma gereksinimi ├Â─čretimin ana ilkesi olmal─▒d─▒r” diye konu┼čtu.
 
‘─░CATLARIN TEMEL─░NDE SIRA DI┼×I SORU VARDIR’
“├ľ─črenme etkinlikleri ister yap─▒land─▒rmac─▒ yakla┼č─▒ma ister ger├žek├ži matematik ├Â─čretimine uygun olsun, s─▒ra d─▒┼č─▒ problemlerin ve bunlar─▒n ├Â─čretimindeki ├Ânemini ortaya koyuyor. Unutmamak gerekir ki, her t├╝rl├╝ icat ve geli┼čmenin temelinde s─▒ra d─▒┼č─▒ bir soru vard─▒r” diyen Altun, bu durumun ├Â─čretim ├žal─▒┼čmalar─▒n─▒ desteklemek i├žin problem ├ž├Âzmenin, bug├╝n bilinen ┼čeklinden farkl─▒ olarak, yeniden ele al─▒nmas─▒, problem ├ž├Âzme stratejilerin ├Â─čretiminin ├Ânemsenmesi gerekti─čini ortaya koydu─čunu s├Âyledi.

GELECE─×─░N L─░SES─░NDE UYGULANMASI GEREKENLER
Gelece─čin lisesinde iyi tasarlanm─▒┼č, problem temelli, ya┼čanan hayat─▒ konu edinen ├Â─črenme etkinliklerine, k├╝├ž├╝k grup tart─▒┼čmalar─▒n─▒n ├Ânemine ve ├Â─čretimde s─▒ra d─▒┼č─▒ ve otantik problemlerin ├Ânemine vurgu yap─▒lmas─▒ gerekti─čini savunan Prof. Dr. Altun sunumun ┼č├Âyle noktalad─▒: “B├Âylece ├Â─črencilere soru ├╝zerinde derin d├╝┼č├╝nme f─▒rsat─▒ verilmi┼č olur ve ├Â─črenciler kendi bilgilerini olu┼čturma f─▒rsat─▒ yakalam─▒┼č olurlar. B├Âyle tasarlanm─▒┼č bir ├Â─čretim, olaylar─▒n ├╝zerinde d├╝┼č├╝nen, konu┼čan, olaylara mant─▒kl─▒ yakla┼čan, giri┼čim geli┼čtiren, giri┼čimini de─čerlendiren, ihtiyaca g├Âre d├╝┼č├╝ncesini de─či┼čtiren ├ža─čda┼č bireylerin yeti┼čmesine ciddi katk─▒da bulunacakt─▒r. ├ťlkenin ihtiyac─▒ da budur”

ZAFER BULUT, ├ľZEL E─×─░T─░M KURUMLARININ E─×─░T─░MDEK─░ YER─░ VE ├ľNEM─░N─░ ANLATTI
T├╝rkiye’de kamunun e─čitime ay─▒rd─▒─č─▒ mebla─člar─▒n ├ža─čda┼č e─čitimi kar┼č─▒lamaya yetmedi─čini belirten Zafer Bulut, d├╝nyan─▒n ise kamu y├╝k├╝n├╝ ├Âzel sekt├Âre devretti─čini dile getirdi. OECD ├╝lkelerinde e─čitim harcamalar─▒ Gayrisafi Yurti├ži H├ós─▒lan─▒n (GSY─░H) ortalama y├╝zde 5,9’u, T├╝rkiye’de ise y├╝zde 3,7 oldu─čunu ifade eden ├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒ Kurucusu Zafer Bulut, “T├╝rkiye’de orta├Â─čretimde y─▒ll─▒k ├Â─črenci ba┼č─▒na d├╝┼čen harcama bin 428 dolar. 1998 y─▒l─▒nda bir orta├Â─čretim ├Â─črencisine y─▒lda 965 dolar ├Âderken 2006 y─▒l─▒nda bu rakam Bin 428 dolar oldu. Art─▒┼č h─▒z─▒ di─čer ├╝lkelere oranla y├╝ksek olmas─▒na ra─čmen T├╝rkiye ├Â─črenci ba┼č─▒na harcama bak─▒m─▒ndan hala OECD ├╝lkeleri i├žinde en d├╝┼č├╝k seviyededir” ┼čeklinde konu┼čtu.

├ľZEL OKULA G├ľNDERME ORANI, EKONOM─░K D├ťZEYLE ORANTILI DE─×─░L
T├╝rkiye’de ki ├Âzel okulla┼čma oranlar─▒n─▒n ekonomik kriz zamanlar─▒nda dalgal─▒ oldu─čunu mehter y├╝r├╝y├╝┼č├╝ benzeri iki ile bir geri seyir izleyerek dar bir aral─▒kta ├žok yava┼č bir y├╝kselme g├Âsterdi─čini ifade eden Bulut, “2001'deki ekonomik kriz, ├Âzel ├Â─čretim kurumlar─▒nda y├╝zde 16 k├╝├ž├╝lmeye sebep olmu┼čtu. Kriz, ├Âzel okullar─▒n bir k─▒sm─▒n─▒ zor durumda b─▒rakman─▒n ├Âtesinde, kapanma noktas─▒na getirdi. K├╝resel krizin ├Âzel okul ├Â─črenci say─▒lar─▒nda y├╝zde 16–20 aras─▒ bir kayba neden olaca─č─▒ ├Âng├Âr├╝l├╝yor. T├╝rkiye’de ├Âzel te┼čebb├╝s├╝n okulla┼čma oran─▒ ise y├╝zde 2,24, Bursa’da ilk├Â─čretimde y├╝zde 2,71, orta├Â─čretimde ise y├╝zde 2,3’t├╝r. Ailelerin ├žocuklar─▒n─▒ ├Âzel okula g├Ânderme oran─▒ ekonomik d├╝zeyleriyle do─čru orant─▒l─▒ olmad─▒─č─▒ ortaya ├ž─▒kmaktad─▒r” dedi.

Zafer Bulut, ├Âzel ├Â─čretim kurumlar─▒n─▒n da eksiklerinin oldu─čunu ve ancak bu sorunlar─▒n ├ž├Âz├╝m├╝n├╝n ├Âzel e─čitim kurumlar─▒n─▒n i├žyap─▒s─▒nda aranmas─▒ gerekti─čini dile getirdi. Halen Bursa’ da kamu okullar─▒ndan baz─▒lar─▒n─▒n ├Âzel ├Â─čretim kurumlar─▒ndan ileride oldu─čunu s├Âyleyen Bulut, ancak ├Âzel okullar─▒n da kendilerini verimlilik ve kalite a├ž─▒s─▒ndan de─čerlendirmeleri gerekti─čini ifade etti.

DEVLET, ├ľZEL ├ľ─×RET─░ME DESTEK VERMEL─░
─░lk├Â─čretimde ├Âzel okullar─▒n akademik ba┼čar─▒s─▒ y├╝ksek, orta├Â─čretimde ise kamu liselerinin akademik ba┼čar─▒lar─▒ y├╝ksek oldu─čunu s├Âyleyen Bulut, “T├╝rkiye’de, devlet ├Âzel okullara haketti─či stat├╝y├╝ vermiyor. ├ľzel te┼čebb├╝s olarak ├Âzel okullar─▒n odalar─▒ dahi yok. Vergi y├╝k├╝ geli┼čmeye engel. Otomotiv, beyaz e┼čya ve internet sekt├Âr├╝nde ├Âzel t├╝ketim vergisi (├ľTV); konut, mobilya, bilgi teknolojileri, makine gibi sekt├Ârlerde katma de─čer vergisi (KDV) indirimi yapan devletin ├Âzel ├Â─čretime de destek vermesi gerekir" dedi.

├ľ─črenci merkezli e─čitim kavram─▒n─▒n son y─▒llar─▒n yayg─▒n bir kavram─▒ hale geldi─čini fakat farkl─▒ yorumlara a├ž─▒k oldu─čunu s├Âyleyen Bulut, “Kimi kurumlarda ├Â─črenci merkezli e─čitim, ├Â─črencinin her beklentisine cevap vermek, onu ├╝zmemek, incitmemek, ├Â─črencinin varl─▒─č─▒n─▒ hangi ┼čartlarda olursa olsun sa─člamak gibi alg─▒lanmaktad─▒r. H├ólbuki ├Â─črenciyi e─čitimin merkezine al─▒p derslikte edilgen olmaktan ├ž─▒kar─▒p aktif hale getirmek, her t├╝rl├╝ e─čitim etkinli─činde ona ba┼črol oyuncusu muamelesi yapmak gerekir. Do─čald─▒r ki ba┼črol oyuncular─▒n─▒n sorumluluklar─▒ di─čerlerine g├Âre daha fazla olacakt─▒r” diye konu┼čtu.

├ľZEL OKULLAR, Y├ťZDE 55 KAPAS─░TE ─░LE ├çALI┼×IYOR
├ľ─črenci merkezli e─čitimin di─čer aya─č─▒ da her ├Â─črencinin bireysel ihtiyac─▒n─▒ analiz edip her ├Â─črenciye sadece kendine has ├ž├Âz├╝m form├╝l├╝n├╝ verebilecek yaz─▒l─▒m ve planlamalar─▒ uygulayabilmek oldu─čunu ifade eden Bulut, ancak bunu bir teoriden ├Âte pratik ve h─▒zl─▒ yapabiliyor olman─▒n daha ├žok ├Ânem arz etti─čini dile getirdi. Devletin ├╝stlenmesi gereken y├╝k├╝ payla┼čan ├Âzel okullar─▒n ┼ču an kapasitesinin y├╝zde 55'i ile ├žal─▒┼čt─▒─č─▒na dikkat ├žeken Bulut, ├Âzel okullar─▒n 750 bin civar─▒nda ├Â─črenciyi okutabilecek fiziki imk├ónlar─▒ olmas─▒na ra─čmen yar─▒s─▒yla yetinmek zorunda kald─▒─č─▒n─▒ ifade etti. Bulut, T├╝rkiye’de halk─▒n ├Âzel okullar hakk─▒ndaki genel kanaatinin, varl─▒kl─▒ ailelerin ├žocuklar─▒ i├žin olu┼čturulan, ├Â─črencinin e─čitim a├ž─▒s─▒ndan eksiklikleri g├Ârmezden gelindi─či, sanal bir mutluluk ortam─▒ olarak bilindi─čine dikkat ├žekti.

K├ťLT├ťR OKULLARINDAN ├ç├ľZ├ťM ├ľNER─░LER─░
Zafer Bulut, T├╝rkiye’de ki okullar─▒n ├ž├Âz├╝m bekleyen problemleri ve ├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒’n─▒n uygulamal─▒ ├ž├Âz├╝m ├Ânerilerini ┼ču ┼čekilde s─▒ralad─▒: “E─čitim s├╝releri, g├╝nl├╝k ve y─▒ll─▒k olarak yeniden d├╝zenlemelidir. S─▒n─▒f yo─čunluklar─▒ azalt─▒larak ├Â─črenci ba┼č─▒na d├╝┼čen ├Â─čretmen say─▒s─▒ artt─▒r─▒lmal─▒d─▒r. ├ľ─črencinin okul d─▒┼č─▒ e─čitim destek ihtiyac─▒n─▒n ├Ân├╝ne ge├žilerek ├Â─črencinin e─čitim an─▒nda beslenme gereksinmelerinin kar┼č─▒lanmas─▒ gerekir. ├ľ─črencinin haberle┼čme ara├žlar─▒n─▒ kullan─▒m ┼čartlar─▒ ayarlanarak fiziki g├╝venlik sorunlar─▒n─▒n teknolojik y├Ântemlerle ├ž├Âz├╝lmesi gerekir. ├ľ─črencilere, rahatlat─▒c─▒ ve sosyal geli┼čim i├žin aktivite ve etkinlikler d├╝zenlenmelidir. ├ľ─črencinin kimlik geli┼čimi, akademik ba┼čar─▒, veli ileti┼čimi, ├Â─čretmen verimlili─činin ├Âl├ž├╝lebilir denetim mekanizmas─▒, ├Â─čretmen se├žebilme ├Âzg├╝rl├╝─č├╝, ├Â─čretmenin mesleki tatmin ya┼čamas─▒” dedi.

T├ťRK─░YE’DE K─░ ├ľZEL OKULLARDAN FARKLIYIZ
├ľzel Bursa K├╝lt├╝r Okullar─▒ olarak olu┼čturduklar─▒ e─čitim ortam─▒n─▒n T├╝rkiye ger├žeklerinden olduk├ža farkl─▒ oldu─čunu ifade eden Bulut, “Biz ilk├Â─čretimde elde etti─čimiz ba┼čar─▒ form├╝l├╝m├╝z├╝ lisede de uygulamaya haz─▒r─▒z. Bu toplant─▒dan, lise planlamalar─▒m─▒za ─▒┼č─▒k tutacak ipu├žlar─▒ i├žermesi beklentimiz var. Bizim ya┼čama ge├žirdi─čimiz niteliklerimizin ├╝lke geneline yayg─▒nla┼čt─▒r─▒lmas─▒ i├žin mevcut derslik say─▒s─▒n─▒n 4 kat─▒na ├ž─▒kar─▒lmal─▒d─▒r, norm kadroyla belirtilen ├Â─čretmen say─▒lar─▒n─▒n 5 misline ├žo─čalt─▒lmal─▒d─▒r.  ├ľ─čretmenlerin maa┼člar─▒, sosyal haklar─▒, ├Âzsayg─▒lar─▒, meslek i├ži hizmet al─▒mlar─▒ en iyi d├╝zeye getirilmelidir. Okulda ge├žirilen s├╝renin 180 g├╝nden 240’a ├ž─▒kar─▒lmal─▒ ve tam g├╝n e─čitime ge├žilmelidir. ├ľ─črenciye 10 g├╝nde bir kitap okuma imk├ón ve ┼čartlar─▒ sa─članmal─▒, y─▒lda 30–40 aras─▒ roman-inceleme okunabilmelidir. Beden e─čitimi dersinde, iste─če ba─čl─▒ bir spor alan─▒n─▒, m├╝zik dersinde de istedi─či enstr├╝man─▒ ├Â─črenme imk├ón─▒ bulabilmelidir” diye konu┼čtu.

T├╝rkiye’nin ilk g├╝ndem maddesi e─čitim sorunu ise bu problemleri a┼čman─▒n m├╝mk├╝n oldu─čunu dile getiren Zafer Bulut, ├ľzel K├╝lt├╝r Okullar─▒n─▒n bat─▒ d├╝nyas─▒n─▒n e─čitimde ├Âng├Ârd├╝─č├╝ t├╝m hedefleri ger├žekle┼čtirdi─čini s├Âyledi. Bulut, Potansiyellerinin ve g├╝├žlerinin fark─▒na vararak ├ž├Âz├╝m odakl─▒ ├žal─▒┼čmaya devam ettikleri takdirde bu deneyimlerinin orta ├Â─čretim i├žin de referans al─▒nabilece─čini ifade etti.

PROF. DR. ─░SMA─░L NAC─░ CANG├ťL, AB’DE Y├ťKSEK ├ľ─×REN─░ME GE├ç─░┼× KONUSUNU ANLATTI

“AB’de Y├╝ksek ├ľ─čretim Programlar─▒na Ge├ži┼č” ba┼čl─▒kl─▒ sunum ger├žekle┼čtiren Uluda─č ├ťniversitesi Fen-Edebiyat Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. ─░smail Naci Cang├╝l, T├╝rkiye’deki mevcut durumu de─čerlendirerek T├╝rkiye ve AB’deki y├╝ksek ├Â─črenime giri┼č konusunu ele ald─▒. 

Cang├╝l, sunumunun ba┼č─▒nda T├╝rkiye’nin mevcut durumuna ili┼čkin bilgiler verdi. T├╝rkiye’de ilk├Â─čretim ve orta├Â─čretim kademelerinde e─čitimin kamu taraf─▒ndan verildi─či gibi ├Âzel kurulu┼člarca da verilebilece─čini s├Âyleyen Cang├╝l, y├╝ksek├Â─čretim kademesinde ise kar amac─▒ g├╝tmemek ko┼čuluyla sadece vak─▒flar─▒n y├╝ksek├Â─čretim kurumu kurabilece─čini hat─▒rlatt─▒.

T├╝rkiye’deki y├╝ksek├Â─čretim kurumlar─▒n─▒n ├╝niversiteler, y├╝ksek teknoloji enstit├╝leri ve ba─č─▒ms─▒z meslek y├╝ksekokullar─▒ndan olu┼čtu─čunu hat─▒rlatan Cang├╝l, az say─▒daki meslek y├╝ksek okullar─▒ hari├ž, t├╝m y├╝ksek├Â─čretim kurumlar─▒n─▒n ├╝niversite ├žat─▒s─▒ alt─▒nda topland─▒─č─▒n─▒ s├Âyledi.

T├ťRK─░YE’DE Y├ťKSEK├ľ─×RET─░ME G─░R─░┼×
Y├╝ksek ├Â─čretime giri┼č ko┼čullar─▒n─▒ anlatan Cang├╝l, “Bir orta├Â─čretim diplomas─▒na sahip olma ve merkezi olarak ├ľSYM taraf─▒ndan d├╝zenlenen ve ├ľ─črenci Se├žme S─▒nav─▒ -├ľSS olarak adland─▒r─▒lan giri┼č s─▒navlar─▒nda ba┼čar─▒l─▒ olmaya ba─čl─▒d─▒r. S─▒nav sonu├žlar─▒n─▒n de─čerlendirilmesinde, ├Â─črencilerin orta├Â─čretim ba┼čar─▒ puanlar─▒ da dikkate al─▒n─▒r. Adaylar ba┼čar─▒ s─▒ralamas─▒ ve tercihlerine uygun olarak ├ľSYM taraf─▒ndan bir y├╝ksek├Â─čretim program─▒na yerle┼čtirilirler” dedi.

AB’DE Y├ťKSEK ├ľ─×RET─░ME GE├ç─░┼×
T├╝m Avrupa ├╝lkelerinde y├╝ksek ├Â─čretime giri┼č sistemlerinin farkl─▒ oldu─čunu dile getiren Cang├╝l, “T├╝m Avrupa ├╝lkelerinde farkl─▒ giri┼č sistemleri mevcut olmakla beraber baz─▒ b├Âlgesel ortakl─▒klar nedeniyle ortak uygulamalar bulunmaktad─▒r. ─░ngiltere, Galler ve K. ─░rlanda’da ├╝niversiteye ge├ži┼č sistemi UCAS (Universities and Colleges Admissions Service) arac─▒l─▒─č─▒yla yap─▒lmaktad─▒r. Bu ama├žla binin ├╝zerinde alanda kurslar a├ž─▒lmaktad─▒r. S├╝re 1-2 y─▒l aras─▒ndad─▒r. Ya┼č s─▒n─▒r─▒ yoktur. Ba┼čar─▒ y├╝zdesi ├╝├žte iki civar─▒ndad─▒r. ├ľrne─čin 2007 y─▒l─▒nda ba┼čvuran 32 bin 265 adaydan 19 bin 925 tanesi y├╝ksek ├Â─črenime giri┼č hakk─▒ kazanm─▒┼čt─▒r, bu da y├╝zde 62 ba┼čar─▒ demektir. Portekiz ve ─░spanya’da da benzeri bir ba┼čvuru sistemi mevcuttur. Ancak 25 ya┼č ├╝zeri ba┼čvuranlara ├Âzel kontenjanlar a├ž─▒lmaktad─▒r. Kuzey ─░┼čbirli─či (Danimarka, Finlandiya, ─░zlanda, Norve├ž, ─░sve├ž) 1971’den beri ortak ├Â─črenci al─▒m─▒ ger├žekle┼čtirmektedir” diye konu┼čtu.
AB ├╝lkelerindeki y├╝ksek ├Â─čretim sistemlerinin olduk├ža fazla ├že┼čitlilik g├Âsterdi─čini ifade eden Cang├╝l, T├╝rkiye’deki sistemin bir benzeri olan Birle┼čik Y├╝ksek├Â─čretim Sistemi, geleneksel ├╝niversiteler ile y├╝ksek├Â─čretim d├╝zeyindeki programlara sahip di─čer kurumlar─▒n i├žinde yer ald─▒─č─▒ ─░kili Y├╝ksek├Â─čretim Sistemi olarak iki ba┼čl─▒k alt─▒nda incelenebilece─čine belirtti.

AB’N─░N HEDEF─░ ‘AVRUPA B─░RLE┼×─░K DEVLETLER─░’
Avrupa Birli─či’nin 21. y├╝zy─▒lda ger├žekle┼čtirmeyi ama├žlad─▒─č─▒ hedefin, tek bir Avrupa Pazar─▒ yaratarak Avrupa Birle┼čik Devletleri’ni olu┼čturmak oldu─čunu iddia eden Cang├╝l, “Bu pazarda vatanda┼člar─▒n, mallar─▒n, hizmetlerin ve sermayenin s─▒n─▒r tan─▒madan serbest dola┼č─▒m─▒ ├Âng├Âr├╝lmektedir. Ancak, Avrupa Birli─či’ni olu┼čturan devletler, Amerika Birle┼čik Devletleri’ndeki gibi homojen bir yap─▒ya sahip de─čildir. Bu ├╝lkelerin k├╝lt├╝rleri, dilleri, e─čitim sistemleri ve vatanda┼člar─▒n─▒n d├╝┼č├╝nce tarzlar─▒ birbirinden olduk├ža farkl─▒d─▒r” ┼čeklinde konu┼čtu.

AB ├╝lkeleri aras─▒nda uygulanan y├╝ksek ├Â─čretim sistemleri i├žin ├Âng├Âr├╝len yap─▒sal de─či┼čikliklerin ├že┼čitli deklarasyonlar ile yap─▒ld─▒─č─▒n─▒ a├ž─▒klayan Prof. Dr. Cang├╝l s├Âzlerini ┼č├Âyle s├╝rd├╝rd├╝: “Sorbon Deklarasyonu, Alman, Frans─▒z, ─░ngiliz ve ─░talyan E─čitim Bakanlar─▒ taraf─▒ndan 25 May─▒s 1998 tarihinde imzalanm─▒┼čt─▒r. Bunu, Avrupa’daki 31 ├╝lkenin E─čitim Bakanlar─▒ taraf─▒ndan 19 Haziran 1999 tarihinde imzalanan Bolonya Deklarasyonu izlemi┼čtir.”
 
Bologna Deklarasyonu’nun 2010 y─▒l─▒nda bir Avrupa Y├╝ksek ├ľ─čretim Alan─▒ olu┼čturulmas─▒n─▒ hedefledi─činin alt─▒n─▒ ├žizen Cang├╝l, iki y─▒lda bir yap─▒lan e─čitim bakanlar─▒ toplant─▒lar─▒nda e─čitim s├╝releri, t├╝r├╝ ve kapsam─▒, e─čitim ├╝cretleri, e─čitim programlar─▒n─▒n yap─▒lar─▒ gibi konularda durum tespiti yap─▒ld─▒─č─▒n─▒ dile getirdi. Baz─▒ ├╝lkelerde, T├╝rkiye’de de uyguland─▒─č─▒ gibi, t├╝m y├╝ksek├Â─čretim kurumlar─▒n─▒n ayn─▒ ├žat─▒ alt─▒nda topland─▒─č─▒na i┼čaret eden Prof. Dr. Cang├╝l, “Baz─▒ ├╝lkelerde ise, ├╝niversiteler ile ├╝niversite d─▒┼č─▒ kurumlar olarak iki ayr─▒ ├žat─▒ alt─▒nda yap─▒land─▒r─▒lm─▒┼č y├╝ksek├Â─čretim kurumlar─▒ bulunmaktad─▒r” dedi.

7-8 YILA KADAR UZUYOR
Almanya, Avusturya, Danimarka, Fransa, ─░talya ve Yunanistan gibi ├╝lkelerde ka─č─▒t ├╝zerinde 3 ile 5 y─▒l aras─▒nda g├Âr├╝nen e─čitimin ger├žekte 7-8 y─▒la kadar uzayan bir s├╝rede ancak tamamlanabildi─čini a├ž─▒klayan Prof. Dr. Cang├╝l, bu durumun nedenlerini “Bilgi y├╝k├╝ fazla ansiklopedik programlar, mezunlar aras─▒ndaki y├╝ksek i┼čsizlik oran─▒, e─čitimin ├╝cretsiz olmas─▒, ├╝niversiteye giri┼čtebir se├žme i┼člemi yap─▒lmad─▒─č─▒ i├žin ├Â─črencilerin genellikle kendilerine uygun olmayan programlara ba┼člamalar─▒ nedeniyle motivasyonlar─▒n─▒n d├╝┼č├╝k olmas─▒, ├ľ─črencilerin ├Â─črenimlerine devam ederken ba┼čka bir i┼čte ├žal─▒┼čmalar─▒” olarak s─▒ralad─▒.

T├ťRK─░YE GEL─░┼×MELER─░ YAKINDAN ─░ZLEMEL─░
AB’ye aday ├╝lke durumuna gelen T├╝rkiye’nin y├╝ksek ├Â─čretimle ilgili olarak ileriye y├Ânelik planlar─▒nda, AB ├╝lkelerinin y├╝ksek├Â─čretimdeki e─čilimlerini g├Âz ├Ân├╝ne almas─▒ ve bu alandaki geli┼čmeleri yak─▒ndan izlemesi gerekti─čine vurgu yapan Cang├╝l, y├╝ksek ├Â─čretimdeki bu geli┼čmelere paralel olarak T├╝rkiye’de de orta├Â─čretimin d├╝zenlenmesi gerekece─čini hat─▒rlatt─▒.

Modern e─čitim anlay─▒┼č─▒nda ├Â─črencilerin alanlar─▒ d─▒┼č─▒ndaki alanlardan se├žmeli dersler almas─▒n─▒n ├Ânemine de─činen Cang├╝l, “Orta├Â─čretimde de temel dersler d─▒┼č─▒ndaki alanlarda elde edilen kazan─▒mlar─▒n ├Ânemi artacak, ekip ├žal─▒┼čmas─▒, proje y├Ânetimi, bilgiye ula┼čabilme gibi kavramlar─▒n edinilmesi ├Ân plana ├ž─▒kacakt─▒r” diye konu┼čtu.

ORTA├ľ─×RET─░MDE YETERL─░L─░K BEL─░RLENMEL─░
Sunumunun son b├Âl├╝m├╝nde yeterlilik konusuna a─č─▒rl─▒k veren Cang├╝l, “Y├╝ksek├Â─čretimde oldu─ču gibi orta├Â─čretimde yeterlilikler belirlenmeli. Bu ilk olarak ulusal seviyede, Milli E─čitim Bakanl─▒─č─▒ taraf─▒ndan ger├žekle┼čtirilmeli, daha sonra her kurum kendi hedeflerini de g├Âz ├Ân├╝ne alarak ulusal yeterliliklere paralel bir ┼čekilde kendi mezunlar─▒na kazand─▒rmay─▒ hedefledi─či yeterlilikleri belirlemelidir. Bu yeterlilikleri kazand─▒rabilmek i├žin de kurumlar e─čitim programlar─▒n─▒ g├Âzden ge├žirmeli, uygun y├Ântemlere daha fazla yer vermeli ve bu programlar─▒ s├╝rekli g├Âzden ge├žirecek bir sistem kurmal─▒d─▒r. Bu sistemde t├╝m payda┼člar─▒n g├Âr├╝┼čleri al─▒nmal─▒, bu g├Âr├╝┼čler her z├╝mrede tart─▒┼č─▒lmal─▒, gerekli ince ayarlar yap─▒lmal─▒d─▒r” ┼čeklinde konu┼čtu.

PROF. DR. FERSUN PAYKO├ç ─░NSANIN GEL─░┼×─░M─░ ─░├ç─░N DUYUSAL E SOSYAL B─░R ORTAM OLARAK OKUL KONUSUNU ANLATTI
E─čitimde genellikle ├žocuklar─▒n zihinsel a├ž─▒dan de─čerlendirildi─čini dile getiren ODT├ť emekli ├ľ─čretim ├ťyesi Prof. Dr. Fersun Payko├ž, “De─či┼čmek istiyoruz ve gelece─če haz─▒rlanmak gerekiyor. Mutlaka ├Â─črencilerin insani y├Ân├╝n├╝n ortaya ├ž─▒kar─▒lmas─▒ gerekiyor. ├ç├╝nk├╝ duyusal dedi─čimiz zaman insan─▒n her ┼čeyden ├Ânce de─čerleri a├ž─▒s─▒ndan kendisini ve ├ževresinin geli┼čtirmesi gereklili─činin ├╝zerinde durulmas─▒ gerekiyor. Bilim alan─▒na sorgulamayla bakarken insan ili┼čkilerine de ayn─▒ sorgulamayla bakmam─▒z gerekir” dedi. 
T├╝rkiye’de duyusal bak─▒┼č a├ž─▒s─▒n─▒n okul programlar─▒nda yeni yeni dikkate al─▒nmaya ba┼člad─▒─č─▒na dikkat ├žeken Payko├ž, “Okul programlar─▒na tesad├╝fe b─▒rak─▒lmay─▒p de─čerler e─čitiminin de girmesini programlarda somut olarak g├Ârebiliyoruz. Fakat sadece  programlarda bulunmas─▒ yetmiyor. Bunu uygulamada da g├Ârmemiz gerekiyor” diye konu┼čtu.
DUYUSAL GEL─░┼×─░M ORTA├ľ─×RET─░M VE Y├ťKSEK ├ľ─×RET─░MDE DE GEREKL─░
Konunun sadece ilk├Â─čretimin sorunu olmad─▒─č─▒n─▒ hat─▒rlatan Prof. Dr. Payko├ž, “Konu asl─▒nda orta├Â─čretimin hatta y├╝ksek ├Â─čretimin de sorunudur. Sadece sosyal alanlar─▒n ya da sanat alanlar─▒n─▒n sorunu de─čil, b├╝t├╝n alanlar─▒n yani okulda yap─▒lan t├╝m ├žal─▒┼čmalar─▒n bir par├žas─▒d─▒r. Onun i├žin bir okulda bir problem ile ilgili t├╝m ├Â─čretmenlerin bir araya gelip ├žal─▒┼čmas─▒ gerekmektedir. Art─▒k yukar─▒dan gelen bir program, bildiri ya da genelge beklemek yerine her okulun kendi ├Â─črencilerinin ├Âzelliklerine g├Âre kendi program─▒n─▒ ve projelerine olu┼čturmas─▒ gerekmektedir” ┼čeklinde konu┼čtu.
Duyusal geli┼čimin ortaya ├ž─▒kar─▒lmas─▒ ad─▒na rehber ├Â─čretmenlerden, sanat tarihi ├Â─čretmenlerinden yararlan─▒lmas─▒n─▒n gereklili─čine de─činen Payko├ž,  “Z├╝mreler aras─▒ ├žal─▒┼čmalar olmas─▒ laz─▒m. Sosyal sorumluluk projelerinin ger├žekle┼čtirilmesi gerekmektedir. Proje temelli ├Â─čretim ├žok iyi uygulan─▒rsa ├žok i┼če yar─▒yor. Hem zihinsel, hem duyusal hem de sosyal y├Ân├╝n├╝n geli┼čmesini beraberinde getiriyor” dedi.
├ľZELE┼×T─░R─░ ├ľNEML─░
E─čitim kurumlar─▒n─▒n kendilerine d├Ân├╝k ├Âzele┼čtiriden ka├ž─▒nmamalar─▒ gerekti─čine de vurgu yapan Payko├ž s├Âzlerini ┼č├Âyle noktalad─▒: “Okuldaki duru┼čumuzla yaratt─▒─č─▒m─▒z k├╝lt├╝r ile okul gelenekleri ile tav─▒r davran─▒┼č ile bir e─čitimi yap─▒yoruz. Ama bunu nas─▒l yapt─▒klar─▒ noktas─▒nda okul y├Ânetimi kendilerine d├Ân├╝k ├Âzele┼čtiri yapmal─▒d─▒r. Bu mesele duyarl─▒l─▒k meselesidir. Okullar─▒n kendi kendilerini sorgulamas─▒ gerekmektedir. ├çevreyi de katarak ├Â─čretmenler kendi aras─▒nda oturup bir tak─▒m ├žal─▒┼čmalar yapmal─▒d─▒r.”
E─×─░T─░M TEKNOLOJ─░LER─░N─░N ├ľ─×RENME S├ťREC─░ ├ťZER─░NDEK─░ ETK─░LER─░N─░N DE─×ERLEND─░R─░LMES─░
├ľ─črenmenin ki┼činin bireysel olarak ger├žekle┼čtirdi─či bir olay oldu─čunu s├Âyleyen Karadeniz Teknik ├ťniversitesi E─čitim Fak├╝ltesi Dekan─▒ Prof. Dr. Alipa┼ča Ayas,  “├ľ─črenme olay─▒n─▒n ger├žekle┼čmesinde ├Â─črenme ortam─▒ ve ├Â─črenmede ├Â─črencinin duyu organlar─▒na hitap eden nesneler ├Ânemlidir. Bilgi g├Âze, kula─ča, buruna, tat alma duyusuna ve dokunma duyusuna ne kadar fazla duyu organ─▒na hitap ediyorsa ├Â─črenme o kadar kolay ger├žekle┼čir ve o kadar uzun s├╝re kal─▒c─▒ olur” dedi.
“E─čitim teknolojisinde g├Ârselli─či ve i┼čitselli─či artt─▒rabiliriz. Bir ki┼činin alg─▒lama aral─▒─č─▒ yeti┼čkinler kadar de─čildir” diyen Ayas, s├Âzlerini ┼č├Âyle s├╝rd├╝rd├╝: “├ľ─črenciyi ├Â─črenme ortam─▒nda tutamazsan─▒z zihinsel da─č─▒n─▒kl─▒─ča sebep olabilirsiniz. Sizi dinlemesi de zordur. E─čitim teknolojisi dendi─činde sadece bilgisayar, tepeg├Âz gibi cihazlar akla gelmemelidir. Asl─▒nda ├žok geni┼č bir yelpazeden s├Âz ediyoruz. Bunun i├žerisine interneti koyabilirsiniz. ├ľteki taraftan da ├Â─čretmenin kulland─▒─č─▒ tebe┼čir ve tahtay─▒ koyabilirsiniz. Asl─▒nda ├Â─črenci ile ileti┼čim i┼čin do─čas─▒nda vard─▒r.”
GER─░ D├ľN├ť┼× VARSA SORUN YOK
├ľ─čretmenin verdi─či bilginin geri d├Ân├╝┼č├╝n├╝n olmas─▒n─▒n sa─čl─▒kl─▒ bir ileti┼čimin g├Âstergesi oldu─čunu savunan Ayas, “├ľ─čretmen s─▒n─▒f ortam─▒nda bilgileri payla┼č─▒yor. Bir mesaj g├Ânderiyor. ├çocu─čun onu dinleyip dinlemedi─čini arada soraca─č─▒ sorularla test etmesi gerekiyor. Dolay─▒s─▒ ile onlarla ileti┼čim kurmas─▒ gerekmektedir. ├ľ─črenciden geri d├Ân├╝┼č sa─član─▒yorsa o zaman ileti┼čim sa─čl─▒kl─▒ ger├žekle┼čmi┼č olur” dedi.

GELECEKTE BELK─░ B─░LG─░ MARKETLER─░ OLACAK
Gelecekteki okullar ve ├Â─črenciler ile ilgili yorumda bulunan Prof. Dr. Ayas, “Gelecekteki okullar bug├╝nk├╝ gibi olmayacak, ├Â─črenci ve ├Â─čretmenler de bug├╝nk├╝ gibi olmayacak. Gelecekte belki ├Â─črenmenin nas─▒l ger├žekle┼čti─či tespit edilecek. Belki de bug├╝n markete gidip nas─▒l ekmek al─▒yorsak, belki gelecekte gidip bilgiyi alabilece─čimiz bilgi marketler olacak. Ama gelece─čin insan─▒n─▒n kesin olarak ihtiya├ž duydu─ču bir ┼čey var. O da nas─▒l ├Â─črenece─čini ├Â─črenmektir” ifadelerini kulland─▒.

├ľ─×RENMEY─░ ├ľ─×RENMEL─░Y─░Z
Bilginin h─▒zl─▒ bir ┼čekilde artt─▒─č─▒n─▒ hat─▒rlatan Ayas, “Her insan─▒n kendi alan─▒nda sahip oldu─ču bilgiler eskimeye devam ediyor. D├╝nyada ve T├╝rkiye’de laboratuarlarda bilgi ├╝retilmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒yor. Bu bilgilerden teknoloji ├╝retilmeye ├žal─▒┼č─▒l─▒yor. Bu bilgilere sahip olamad─▒─č─▒m─▒z zaman o bilgilere sahip olanlara g├Âre zay─▒f duruma d├╝┼čm├╝┼č oluyoruz. Bilginin ├╝retilme h─▒z─▒n─▒ takip etmemiz m├╝mk├╝n de─čildir. Ancak arad─▒─č─▒ bilgiyi nerede bulaca─č─▒n─▒ ├Â─črenirse ki biz buna ├Â─črenmeyi ├Â─črenme diyoruz. Gelece─čin insanlar─▒ ihtiya├ž duyduklar─▒ bilgiyi ├Â─črenip bizi ge├žerler” diyerek sunumunu noktalad─▒.

 





 27 Mayřs 2009 Okunma Sayřsř: 3413

Arkada■řna G÷nder Yazdřr
Sayfayř arkada■řnřza g÷nderebilmeniz išin Řye giri■i yapmanřz gerekmektedir.
▄ye ol       |       ▄ye Giri■i

 Di­er R÷portajlar
 . B├╝lent Uygun'dan Gaziantep Eko Habere ├žarp─▒c─▒ a├ž─▒klamalar
 . MB HOLD─░NG Y├Ânetim Kurulu Ba┼čkan─▒ Muharrem Balat Jeotermal Enerjiyi Gaziantep EkoHaber'e anlatt─▒
 . ─░pek Mekik Hal─▒ Y├Ânetim Kurulu Ba┼čkan─▒ Oktay Ceyhan,Ba┼čar─▒ hikayesini Ortado─ču Business'e anlatt─▒
 . ┼×ahin Pamuk Burhan Cahit Bing├Âl; “Pamukta Amerikan Borsa’s─▒ yerine, kendi borsam─▒z─▒ kurabiliriz
 . HEDEFTE 50 MA─×AZA VE 50 M─░LYON DOLAR C─░RO VAR…
 . “Plasti─če renk veriyoruz”
 . “Bu Y─▒l Hedefimiz 20 Milyon Dolarl─▒k ─░hracat”
 . “Zirveyi temel kabul ediyoruz”
 . ┬ôKadoo─člu, Bitkisel Ya─čda ─░hracat ┼×ampiyonu┬ö

 

 
Köşe Yazarlarř Tüm Yazarlar  
Ortado─ču Business Haber M├╝d├╝r├╝
Metin CARAV
YABANCILARIN KONUT YATIRIMINDA BURSA SEVDASI
Ba┼čyaz─▒
Mustafa OSANMAZ
MET─░N A─×ABEY─░N ARDINDAN...
MEKKE
Timur ├çA─×ATAY
KOLESTEROL ADINDA B─░R YALAN
Ortado─ču Business Suudi Arabistan Temsilcisi
Ahmed Saleh AL HALAB─░
RAMAZAN, NEFİS MUHASEBESİ İÇİN FIRSATTIR
Ortado─ču Business Karadeniz Temsilcisi
Av.Zekai G├ťL
M─░LLET─░M VE M─░LL─░YET─░M ADINA , S─░ZDEN ├ľZ├ťR D─░L─░YORUM.. !
Yorum
Yi─čit BULUT
Ekonomi 'b├╝y├╝k diyalektik' ├╝zerine oturacak!
Yorum
Mehmet BARLAS
Ba┼čar─▒ gibi ba┼čar─▒s─▒zl─▒k da iktidardan sorulur
 
▄cretsiz Seri Ţlanlar

Ţ■ ve eleman ilanlarř
Emlak, otomobil ilanlarř
ANKET Ar■iv 
Sizce T├╝rkiye'nin en b├╝y├╝k sorunu nedir?
     
En Çok Okunan Haberler
Ľ ─░SO 500 F─░RMALARIN HAK ETT─░─×─░ DE─×ER─░ BULMASIDIR (5885)
Ľ T├ťRK─░YE MARKASI OLMA YOLUNDA EM─░N ADIMLARLA ─░LERL─░YORUZ (5693)
Ľ DOMOTEX TURKEY┬ĺDE KA┼×M─░R┬ĺE YO─×UN ─░LG─░ (5624)
Ľ ALTUNKAYA┬ĺYA T─░M┬ĺDEN ─░K─░ ├ľD├ťL B─░RDEN (6944)
Ľ GAZ─░ANTEP┬ĺ─░N ┬ô─░SO 500┬ĺ┬ĺ BA┼×ARISI SEV─░ND─░RD─░ (6125)
Ľ KENT─░M─░Z ─░├ç─░N TEM─░Z ├ťRET─░M B├ťY├ťK ├ľNEM TA┼×IYOR (5900)
Ľ DOMOTEX Turkey, hal─▒ ├╝reticileri i├žin Avrasya'n─▒n lider ticaret platformu (9863)
Ľ ├ľZ ─░K─░ZLER BAKLAVA ┼×EHR─░NE K├ťNEFEY─░ SEVD─░RD─░ (7169)
Ľ GAG─░AD BAYRA─×INI ├ľZDURAK, TEZEL┬ĺE DEVRETT─░ (7064)
Ľ KONUKO─×LU┬ĺNDAN GAZ─░ANTEP┬ĺE YEN─░ OSB M├ťJDES─░ (6725)
Gazeteler
Röportaj
┬ôKadoo─člu, Bitkisel Ya─čda ─░hracat ┼×ampiyonu┬ö

Gaziantep┬ĺte faaliyet g├Âsteren Kadoo─člu'na ihracat ┼čampiyonlu─ču ├Âd├╝l├╝n├╝ Ba┼čbakan Tayyip Erdo─čan takdim etti.
Döviz Kurları
ALIŞ SATIŞ  
 Usd YTL
 Euro YTL
Yararlı Linkler TŘm Linkler 
Gaziantep Valili─či
Ortado─ču business
Gaziantep B├╝y├╝k┼čehir Belediyesi
Gaziantep ┼×ahinbey Belediyesi
Gaziantep ┼×ehitkamil Belediyesi
Gaziantep Sanayi Odas─▒
Gaziantep Ticaret Odas─▒
T├╝m Sanayici ve ─░┼čadamlar─▒ Derne─či ( T├ťMS─░AD )
M├ťS─░AD Gaziantep ┼×ubesi
ORTADO─×U HALICILARI

 © 2009 Gaziantep Eko Haber
       Anasayfa        |       Reklam        |        İletişim        |        Sık Kullanılanlara Ekle        |        Ašılış sayfası yap